[如何提高農村中學生的英語口語能力] 如何提高農村中學生的英語閱讀能力

發布時間:2019-06-11 01:36:15 來源: 判裁文書 點擊:

  [摘要]本文從多個層面對農村中學生的英語口語現狀進行分析,并找出了農村中學生在英語口語教學方面存在的問題,有針對性地從課堂、學校、課外作業、合理評價等方面闡述了提高農村中學生口語能力的方法。
  [關鍵詞]口語 課堂 學校 作業 教師
  [中圖分類號]G623.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2013)02-0158-01
  隨著社會的發展,英語已漸漸融入到我們的生活,英語的學習也和我們的生活變得密不可分。對于英語,聽、說、讀、寫是我們最常見的學習方式,也是最基本的學習內容。而要想學好一門新語言,最重要的是多說。實踐中,對于剛接觸英語不久的中學生來說,口語訓練是語言訓練中較難進行的一項訓練,大部分英語學習者都感覺英語很難,特別是不愿意開口說,“啞巴英語”比比皆是,這種現象在教學水平相對落后的農村來說更是突出。由于教學條件的限制,他們既不敢開口說英語,也聽不懂英語,更別提用英語進行日常交流和會話。下面將闡述解決此問題的相關策略。
  一、農村中學生學習英語口語的現狀
  一方面,由于農村英語教學的條件限制,教學水平有限,英語教學師資隊伍專業素質整體水平不高,絕大部分農村英語教師都不是科班出身,英語既不專業也不地道,并且由于地區限制,也沒有機會和以英語為母語的人練習口語。第二語言習得理論認為,“課堂教學程序應逐漸擺脫有意識的、分析性的學習語言結構的傾向,而朝著交際情景發展,教師要直接為學生提供一種學習環境”;另一方面,我國農村英語教師隊伍結構嚴重不平衡,知識結構單一,教學觀念傳統落后,基本遵循“刺激—反應”或“讀單詞—講規則—教語法”的教學程序,多采用“填鴨式”教學,教學方式欠靈活,過多地追求升學率,忽視學生的口語表達能力和實際交流能力,這導致的直接后果就是學生不敢開口說英語。農村中學生聽、說能力普遍偏低。因此,要改變農村中學生英語口語的現狀,必須從多方面著手,多管齊下,從根本上提高農村中學生的英語口語水平。
  二、提高農村中學生英語口語能力的策略
  (一)提高農村中學英語教師專業素質
  導致農村中學生英語口語能力偏低的最直接原因就在于教師隊伍專業素質偏低,教師自身口語水平不高,沒有機會和條件去到以英語為母語的國家感受當地的風土人情、宗教、文化和人文,等等。由于教學設備和教學理念的落后,大多數農村英語教師甚至借助于中文來講解英語,使得原來就缺乏的口語氛圍更是淡薄,而這在無形中也使得農村中學生對英語口語的興趣減弱甚至消退,最終導致了他們的啞巴英語現狀。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式:教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師素質。由此可見,要提高農村中學生的口語水平,需要先提高農村中學英語教師的專業素質。農村中學英語教師應該在口語教學課堂中盡量創造條件,通過循循善誘的引導和學生自身的努力來達到自主解決問題和培養、提高學生的口語表達能力的目的,從而達到提高農村中學生的英語口語交際能力的目的,以便于更好地使學生把學到的知識用以實踐,達到英語口語教學的最終目的。
  (二)注重培養學生的口語表達培養,將農村中學生的聽說能力培養放在首位
  學習英語的最終目的是交流。作為英語教學者,不僅要教授給學生語言知識,也要教會其使用語言的技能。更要讓農村中學生對這門語言感興趣。教師要盡力設計一些學生感興趣的話題,讓學生有話可說,而不是像應試教育那樣,老師一味地在講臺講,學生一味地在下面做筆記。整堂課既不靈活又枯燥,這樣一來,學生對英語頗為反感,于是漸漸地失去了對英語的興趣。教師可以開展一些適合學生心理特征的興趣活動,比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等,培養學生的英語口語興趣,使學生敢于開口說,從而用最快、最有效的方法獲得新的語言知識,培養出一定的成就感。我們只有先激發了農村中學生對英語口語的興趣,才能達到最終提高口語表達的目的。
  (三)情景交際,提高口語能力
  口語交際是在特定的語言環境中產生的言語活動,口語交際的開展離不開特定的語言環境。農村中學生與外界的接觸少之又少,他們的英語口語課堂絕大部分都局限在校園里,所以作為農村中學英語教師,應該充分利用時間和機會盡力為學生創造一個口語交際訓練環境。在課堂上可以采用創設相關情景,讓學生用所學的短語和句型與同伴進行對話,然后演繹給老師和學生欣賞。現行教材中也有許多話題,如購物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、旅游(Tourism)、教育(Education)等話題,都可以作為課堂上訓練口語交際的材料。如果課堂上只讓學生單純地模仿和機械地背誦,就會使他們失去練習口語的積極性。在模仿的基礎上需要創新和改革,創設豐富的情景,培養學生在真情實境中的口語表達能力。
  三、結論
  以上是對目前農村中學生的英語口語現狀的分析,并且提出了提高農村中學生口語水平的策略。農村中學的英語教師,更應該從教學水平的實際情況和學生的實際認知水平出發,倡導參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,培養學生的綜合語言實際運用能力,提高農村中學生的英語口語表達水平,從而提高整體英語水平。
  【參考文獻】
  [1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社.
  [2]張鶯.小學英語教學法[M].東北是師范大學出版社,2000
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