【高職院校英語教師培養策略探析】 高職院校學生職業能力培養工程

發布時間:2019-06-11 01:36:26 來源: 案例分析 點擊:

  [摘要]當前,國家對大學英語教育提出素質教育的背景下,對高職院校英語教師提出了更高的要求:教師如何更新教學理念,豐富教育教學手段,提高自身素質。同時,對高職院校領導者也提出了需認真思考如何培養一支高素質的教師隊伍的挑戰。為此,筆者對學校和教師自身提出具有可操作性的培養策略。
  [關鍵詞]高職院校 英語教師 培養策略
  [中圖分類號]G721 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2013)02-0174-01
  隨著我國教育教學改革的不斷深入,高職院校作為大學教育的一部分,同樣面臨著巨大的挑戰。基于上述情況,加緊對高職院校英語教師師資的培養以適應當前教育改革的需要成為當下重要任務。目前,我國高職院校英語教師的專業技能和隊伍結構還不完善,亟需改進。
  一、高職院校英語教師培養現狀
  (一)師資規模和結構
  當前從高職院校英語師資隊伍整體看,普遍存在結構不合理和數量缺少的情況。但隨著高等教育的快速普及,高考錄取率在逐年提高,使本就短缺的英語師資更顯不足。因教師短缺在課堂教學上只能采取多年沿襲的大班授課制,這種教學模式不能很好地達到時下提出的教學目標。因忙于完成繁重的教學任務,使原本學歷與時下提出的高學歷目標不達標的教師抽不出時間接受和完成學歷再提高,也在一定程度上影響了教師自身的發展,同時也是制約高職院校師資結構不合理的原因。
  (二)師資培養現狀
  1.培養機制不健全。當前,高職院校英語師資普遍面臨著職稱評定要靠年限,教學之外基本不開展科學研究,或即使開展科學研究也只是為了職稱評定所采取的不得已而為之的做法,教師基本沒有進修的機會,而平時不注重學習使得教育教學水平低,主要原因是缺少嚴格的考核標準,缺乏有效的師資管理體制和培養運行機制。
  2.缺乏科學的認識。學校對于教師的培養相對于高等教育發展來講帶有一定的滯后性。只重視過程,忽視效果;重視個別人,忽視大多數人;重視階段性,忽視連續性。很少注重從受訓教師的個性心理和主觀要求興趣出發,對于受培養的教師沒有切實的檢查和評估體系,功利性很強。
  3.缺乏科學的激勵與約束機制。在學校實際管理工作中,要么有效的激勵機制和約束機制沒有真正形成;要么有激勵無約束;要么有約束無激勵。
  4.培養模式過于陳舊,太單一。師資培訓是師資培養的一個方面。單就師資培訓一個方面看,培訓內容單調的情況便顯得尤為突出。如只側重業務的培訓,卻忽略基礎素質、技能的培養和訓練及教學水平與科研能力的培養和提高。
  二、高職院校英語教師培養策略
  (一)各級領導需提高認識,高度重視
  高職院校英語教師能否接受大規模的專業培養是提高英語教學質量的關鍵所在,并在接受培養過程中解決全體教師的教育理念,改變舊有的教學模式。解決這些問題的前提是學校各級領導能否真正站在這一高度上,統一思想、提高認識。如想很好地解決問題并不存在什么困難,首先是成立專門的培養工作領導小組,并做到職責分工明確,責任落實到人;其次是制定切實可行的培養方案;再次是制定切實可行的考核評估體系;最后是檢查被培養人的培養結果。
  (二)制定科學的培養方案
  科學的培養方案應包括:培養的目的和意義;培養所應達到的目標;對接受培養的英語教師所提出的具體要求;培養的方法及采取的必要措施(這其中包括思想道德教育、愛崗敬業及勤奮奉獻精神教育等、教育教學能力、以人為本,人文關懷教育)、科研能力、評價檢查等。
  (三)制定有效的激勵機制
  激勵就是在管理人的過程中按照人的行為規范,通過物質和精神獎勵,既滿足人的各種需要,又可以最大限度地激發人們在工作及其他多方面的積極性。建立有效的英語教師激勵機制,便是極大限度地調動教師工作的積極性,充分發揮教師的作用,提高教師的綜合素質。它是學校良好發展,提高教學質量的保障,也是教師自我完善提高與發展的需要。制定有效的激勵機制要注意如下幾個方面:一是要營造相互尊重和諧的教師工作環境;二是要注意改善管理的人際關系,多注重人文關懷;三是要采取多種獎罰手段,促進激勵的多元化發展;四是要為教師提供合適的發展機會,促進教師的成長和事業發展。
  (四)教師自我培養
  教師自身主動自覺地進行自我教育與學習,就是進行自我提高、自我完善、自我培養的過程。每位教師都應牢固樹立“溫故而知新”和“人不學習就會落實”的思想,積極主動地投身于學習中來。作為一名高職院校的英語教師,不僅要使語言技能得到提高,還要使教學法、英語以外的語言進一步提高,更要使自身的學術水平及自身的綜合素質得到提高,才能勝任新時期英語教師的重任和需要。
  (五)制定科學的培養考核體系
  科學的培養考核體系應包括:培養前、培養中和培養后對培養對象全方位、全過程的考核。具體指標要包括德(思想政治素養和思想道德品質等)、能(業務能力、科研能力等)、勤(工作勤奮、愛崗敬業、勤于奉獻等)、績(工作成績、業務實績、科研成果等)等方面的內容。
  【參考文獻】
  [1]劉潤清.論大學英語教學.外語教學與研究出版社,
  1999.
  [2]劉潤清.英語教學研究.外語教學與研究出版社,2004.
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  [4]Freeman,D.Tezcher Training,Development,and Decision Making:a Model of Teaching Related Strategies for Language Teacher Education[J].TESOL Quarterly,1989,23(1).

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